湖南师范大学服装设计与工程实验教学中心具有鲜明的职业教育“底色”。教学过程遵循项目引导、教师示 范和行动导向的原则，所有专业课程都是通过实践来完成的。首先由教师开门见山地提出课程的工作任务。随后，教师做出教学示 范，形成行为建模。实验室有录播设备，教师的动作要领、技术要求和操作规程等通过重复播放，使学生能在实验室的各个角落清 晰看到，通过教师行为建模获取认知表征。最后学生完成工作任务，课程的作业就是实作的作品，教学过程就是学生实践的过程， 通过实践完成对客观对象的认识。最后由教师归纳总结，通过教师点评、生生之间互评，最终形成理性知识。

湖南师范大学服装设计与工程实践教学中心具有鲜明的职业教育“底色”。教学理念遵循工作过程系统化的原则，秉承实践为先的思维方式和工作习惯，强调学生在工作实践中建构知识。

1、学生为中心

体现学生是学习的中心。在教师提出与“学生最近发展区”相匹配的实验项目后，通过共同讨 论，得到解决问题的方案、工作步骤和流程，让学生通过行动导向，自主探索、自我管理，积极主动地在项目的实施过程中，完成 知识的建构。因此，学生是教学活动的主体和知识的积极建构者。教师作为学习的引导者和技能示范者，从传统的传递知识的权威 转变为学生学习的辅导者。本中心反对自上而下的灌输，主张保护和发展学生的创新热情和个性。

2、实践为先导

遵循毛泽东《实践论》的辩证唯物论观点，以认识和实践的辩证统一为中心，知行统一，顺应 人的认知规律。在实践基础上从感性认识上升到理性认识，经过实践得到理性认识后，再回到社会实践中去，实现认识过程的第二 次能动的飞跃。因实践先导的理念不仅仅是把实践与操作训练当作提升学生专业技能的手段，而且被视为培养学生正确认识客观世 界的思想方法论。主张从实践中学习，在项目的实作中体现自身的理想和价值。

3、创新设计为灵魂

作为应用型学科，中心主张学生通过设计制作实践、“由技入道”地达到提升创新能力的目的 ，并强调艺术与技术的有机统一，创新设计要求遵循自然的法则和以人为本的要求。本中心建立了较为完善的视觉体验与陈列展示 系统，以展示学生的创新成果。并通过电子商务平台，使创新的成果获得商业价值。

4、职业能力为根本

本中心着力加强基础建设与课程开发，设计项目，以提升学生的职业能力。面对不断变化着的 世界，更新设备，给学生提出服装与服饰设计与制作的相应训练课题，通过训练获得专业的技能技术，同时在实践过程中培养学生 的创新设计思维。因此，本中心不仅应是技能的训练场所，同时也是创新精神的孵化基地。并要求在获取这些技术技能的过程中， 由此养成积极的人生观、严谨与精益求精的工作态度、以及与他人团结合作的协作精神。

5、校企合作并重

中心的实验并非实践教学的终极形式，还要求通过校企合作，了解企业需求，学习企业文化， 进行生产实训，实现认识过程的第二次能动飞跃。同时，引入电子商务平台，让学生的实践训练通过网络平台转换成为具有商业价 值的成果，接受社会的评判和检阅。